La palabra «no» es simple, escueta y básica. Sin embargo, tiene un gran potencial generador de reacciones emocionales en los otros. En particular, porque su propósito es frustrar la intención de la persona a la que va dirigida. Por regla general, el «no» no agrada a nadie. En el caso de los niños, que aún se encuentran en proceso de aprender a regular sus
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Hablar de problemas de conducta es algo así como referirnos a un «cajón de sastre» en el que metemos todos los comportamientos que, por regla general, guardan relación con dos aspectos: ◼ la aceptación de normas y límites ⬛ el respeto hacia los derechos del otro Las respuestas agresivas, la irritabilidad, la impulsividad, la dificultad para tolerar la frustración o las rabietas son comportamientos
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La pregunta que da título a este post, con ligeras variaciones (¿cómo se enfrenta mi hijo a los problemas? ¿cómo resuelve mi hija los conflictos…), refleja una preocupación recurrente de padres y madres cuando sus hijos empiezan a desenvolverse en contextos distintos del familiar y, por tanto, alejados de su supervisión, guía, ayuda o protección directa. Una preocupación natural Después de todo, el contexto
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Que los niños responden a menudo gritando es un hecho innegable, como bien sabemos madres y padres. La explicación básica reside en la inmadurez de su cerebro: en la etapa infantil y también durante los primeros cursos de educación primaria, las funciones cognitivas encargadas de regular las emociones y la conducta de nuestros hijos están en pleno desarrollo. Debido a estas dificultades de regulación,
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De la misma forma que observamos diferencias en los síntomas del TDAH en función de la etapa evolutiva de la persona, también las hay entre sexos. Esto se debe en parte a una cuestión genética, ya que las mujeres necesitan que se exprese un mayor número de genes para que aparezca la sintomatología característica del TDAH, pero también influye, como en muchos otros trastornos,
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Que el ser humano es el único animal que tropieza dos veces con la misma piedra es una certeza respaldada por la evidencia empírica. Que algunos niños tropiezan 2, 3, 4, 5 y hasta 10 veces, también lo es. La vida constituye un escenario complejo repleto de pruebas que hemos de resolver. La flexibilidad para analizar situaciones cambiantes nos ayuda a crecer con autonomía
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En uno de los talleres prácticos que imparto habitualmente para las familias, una de las mamás participantes expresó algo que ya he escuchado en otras ocasiones: su dificultad para saber si su hijo con TEA no quería o no podía hacer lo que se le pedía. Esto me ha llevado a reflexionar sobre algo que, aunque es de pura lógica, a veces olvidamos, con
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La adolescencia, con sus muchos cambios en todos los ámbitos -físico, psicosocial, emocional…- representa un desafío notable para las personas con TDAH. No es fácil lidiar con este periodo del desarrollo cuando, además, arrastras disfunciones ejecutivas que afectan a tu habilidad para afrontar situaciones complicadas o novedosas. La sintomatología en esta etapa difiere notablemente de la observada durante la infancia. En la educación primaria,
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La planificación es imprescindible cuando hablamos de realizar tareas escolares con un niño con TDAH. La acción de planificar tiene en cuenta las capacidades que le resultan más costosas: mantener la atención y la concentración por periodos prolongados, controlar estímulos distractores, inhibir la respuesta motora, demorar la recompensa, gestionar tiempos… Sin embargo, no acostumbramos a planificar en función de las características específicas del niño
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En esto de la maternidad y la paternidad, la mayoría tenemos la impresión de ser trabajadores autónomos: las responsabilidades te acompañan durante toda la jornada, trabajas festivos y vacaciones y el ponerte enfermo es impensable. Añádele, además, las obligaciones laborales y, si puedes encajarlo, un tiempo para la socialización. Es inevitable que, de vez en cuando, sientas agotamiento y desánimo. Y con ello, surge
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