Categoría: Preguntas frecuentes

Si los padres observan una evolución favorable en su hijo y están satisfechos con los resultados obtenidos hasta el momento, probablemente la atención logopédica que recibe en el centro escolar sea suficiente. No obstante, conviene tener en cuenta que, en la mayoría de los colegios, el número de alumnos que requieren intervención logopédica supera con frecuencia la capacidad del profesional. Esto puede traducirse en
Leer más »

Los programas de trabajo en casa no están concebidos para sustituir el tratamiento logopédico, sino para reforzarlo. Su objetivo es consolidar los aprendizajes adquiridos durante la sesión, generalizarlos a otros contextos y acelerar el proceso de rehabilitación. En algunos casos, como ocurre con la disfemia (tartamudez), se puede optar por una intervención indirecta en la que padres, profesores o familiares desempeñan un papel esencial
Leer más »

El tiempo en el que se empiezan a notar los resultados de una intervención logopédica depende en gran medida de la naturaleza del trastorno, la edad del paciente, su capacidad de aprendizaje y la implicación familiar en el proceso terapéutico. Por ejemplo, en casos de dificultades articulatorias específicas, como la correcta pronunciación de un fonema concreto (como el fonema /r/), suele observarse una evolución
Leer más »

Los trastornos del habla y del lenguaje son dificultades relativamente comunes que pueden tener un impacto significativo en el desarrollo del niño. Además de dificultar la comunicación con padres, docentes y compañeros, estos trastornos suelen interferir con la adquisición de habilidades básicas como la lectura y la escritura, especialmente durante los primeros años escolares. En ausencia de una intervención adecuada, estos problemas tienden a
Leer más »

Algunos indicadores tempranos pueden alertarnos sobre posibles dificultades en el desarrollo del lenguaje o la comunicación. Aunque esta lista no es exhaustiva, conviene consultar a un logopeda si observas alguna de las siguientes señales antes de que el niño acceda a la escuela primaria: Existe una discapacidad sensorial, motora o intelectual evidente. Antes de los 6 meses, el niño no parpadea ni reacciona ante
Leer más »

Muchos padres suelen preocuparse por lo que consideran «problemas en el lenguaje» de sus hijos. Aunque cada niño evoluciona a su propio ritmo, conocer qué es esperable a determinada edad puede ayudar a detectar precozmente retrasos o alteraciones del habla. Una de las dificultades más comunes a esta edad son las llamadas dislalias, que consisten en errores en la pronunciación de uno o varios
Leer más »

La dislalia es uno de los trastornos del lenguaje más frecuentes en la infancia. Consiste en una dificultad para articular ciertos fonemas debido a un mal funcionamiento de los órganos periféricos del habla, sin que exista una lesión, malformación o causa neurológica que lo justifique. El niño puede omitir, sustituir, simplificar o distorsionar algunos sonidos. Hay dislalias simples, en las que solo está afectado
Leer más »

No. En muchas ocasiones, es al iniciar la etapa escolar cuando se hacen más evidentes ciertas dificultades que hasta entonces habían pasado desapercibidas. Sin embargo, para entonces el niño ya ha desarrollado una base importante de competencias lingüísticas, adquiridas desde los primeros intercambios comunicativos con su entorno más cercano. Es posible que, en un primer momento, el niño se desenvuelva correctamente en tareas que
Leer más »

Lo habitual es que una sesión individual tenga una duración aproximada de 45 minutos y que se programe con una frecuencia de una o dos veces por semana. No obstante, hay niños que, debido a sus características personales o al tipo de trastorno que presentan, pueden necesitar una adaptación de esta frecuencia y duración. Por ejemplo, en el caso de niños con trastorno del
Leer más »

Por lo general, se considera que el niño empieza a hablar hacia los 12 meses, aunque cada uno sigue su propio ritmo madurativo. Durante los primeros 15 meses de vida, el niño experimenta una importante evolución vocal y perceptiva: pasa del balbuceo indiferenciado a la emisión de fonemas reconocibles. Hacia los 6 u 8 meses, comienza a controlar tanto la fonación como la prosodia.
Leer más »