Dada la creciente importancia de la educación bilingüe en un mundo cada vez más internacionalizado, son muchos los padres que me expresan su preocupación por que el retraso en el lenguaje o el habla que observan en su hijo o su deficiente rendimiento respecto a los niños monolingües, estén motivados por el aprendizaje de dos idiomas. Diferentes estudios neurofisiológicos parecen demostrar que una segunda
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Aunque cada niño tiene su propio ritmo de desarrollo, existen ciertos hitos del lenguaje que deberían alcanzarse en torno a los dos años de edad. Aunque pueden darse diferencias individuales, numerosos estudios señalan que, a esa edad, el vocabulario activo puede alcanzar unas 200 palabras y que el niño debería ser capaz de formular frases sencillas de tres o cuatro palabras, utilizar el concepto
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Mi hijo habla peor que sus compañeros Sabemos por experiencia que la mayoría de las veces, cuando nuestros hijos se ponen enfermos, sobre todo si se trata de infecciones víricas, no nos queda más remedio que esperar a que la enfermedad siga su curso hasta la total recuperación del niño y que hemos de conformarnos con administrar antipiréticos u otros fármacos que suavicen los
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Con una frecuencia, por regla general, de carácter trimestral, los padres —y, si así lo solicitan, también los profesores del niño— reciben un informe de evolución que recoge los progresos observados respecto a los objetivos establecidos en el plan de tratamiento individualizado. Estos informes cumplen una doble función: por un lado, permiten a las familias y al entorno educativo conocer de forma clara y
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Aunque no se puede afirmar con certeza cuál es la causa única de la disfemia, las investigaciones más recientes señalan que su origen responde a una combinación de factores genéticos, fisiológicos y ambientales. No se considera que la tartamudez sea un síntoma directo de un trastorno psicológico, de una alteración emocional ni de una discapacidad intelectual. Sin embargo, los factores emocionales pueden jugar un
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Este término engloba todos aquellos recursos y formas de expresión distintos del lenguaje hablado que sirven para facilitar la comunicación de personas con graves dificultades de habla y ayudan a desarrollar la comunicación y el lenguaje cuando estas funciones están alteradas por causas sensoriales, físicas o psíquicas, mejorando así la autonomía personal y la calidad de vida del paciente. Los sistemas aumentativos complementan el
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Por supuesto. Nuestro equipo colabora con centros escolares públicos, concertados y privados, a los que proporciona atención logopédica, psicopedagógica y psicológica tanto de forma puntual como continuada. Entre los servicios que ofrecemos a colegios y escuelas infantiles destacan: Valoraciones individuales de alumnos con posibles dificultades de aprendizaje, lenguaje, habla o conducta. Elaboración de informes técnicos y coordinación con los equipos de orientación del centro.
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Si los padres observan una evolución favorable en su hijo y están satisfechos con los resultados obtenidos hasta el momento, probablemente la atención logopédica que recibe en el centro escolar sea suficiente. No obstante, conviene tener en cuenta que, en la mayoría de los colegios, el número de alumnos que requieren intervención logopédica supera con frecuencia la capacidad del profesional. Esto puede traducirse en
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Los programas de trabajo en casa no están concebidos para sustituir el tratamiento logopédico, sino para reforzarlo. Su objetivo es consolidar los aprendizajes adquiridos durante la sesión, generalizarlos a otros contextos y acelerar el proceso de rehabilitación. En algunos casos, como ocurre con la disfemia (tartamudez), se puede optar por una intervención indirecta en la que padres, profesores o familiares desempeñan un papel esencial
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El tiempo en el que se empiezan a notar los resultados de una intervención logopédica depende en gran medida de la naturaleza del trastorno, la edad del paciente, su capacidad de aprendizaje y la implicación familiar en el proceso terapéutico. Por ejemplo, en casos de dificultades articulatorias específicas, como la correcta pronunciación de un fonema concreto (como el fonema /r/), suele observarse una evolución
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