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Categoría: Vídeo Blog

Canal profesionales: estrategias de control de la atención

En el vídeo de hoy presentamos un conjunto de estrategias para el aula beneficiosas para todos los alumnos e imprescindibles en el caso de niños y adolescentes con TDAH, ya que facilitan el control de la atención y de la impulsividad, dos aspectos afectados con frecuencia en los chavales con déficit de atención e hiperactividad. Estas pautas son válidas desde los primeros cursos de
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Canal profesionales: rigidez en niños TEA

La rigidez que caracteriza a los niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en áreas como la alimentación, los intereses restringidos o los comportamientos repetitivos, por citar algunas, les impide realizar las cosas de otra forma. ¿Pero cuál es la repercusión de que el niño opte siempre por la misma comida, juegue solo con peonzas que dan vueltas o cante exclusivamente la canción de
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Canal profesionales: TDAH y pautas para el aula

Aspectos tales como falta de planificación y organización, pobre gestión del tiempo, tendencia a la procrastinación o dificultad para demorar la recompensa son evidentes en muchos alumnos con TDAH. En este vídeo aportaremos algunas pautas para favorecer la organización, planificación y autonomía de estos alumnos. Los plazos indefinidos o lejanos no sirven El docente debe tener esto en cuenta para evitar situaciones de aprendizaje
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Habilidades sociales: una definición poco consensuada

Definir el concepto de habilidades sociales no es tarea sencilla. De hecho, podríamos decir que hay tantas definiciones como personas que se dedican a investigar sobre la cuestión. Por nuestra parte, entendemos las habilidades sociales como ese conjunto de estrategias que aprendemos de forma natural a lo largo de nuestra vida gracias a las cuales podemos interactuar con los otros, de forma asertiva, con
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TEA: ¿cuál es el mejor modelo de escolarización?

La mejor escolarización para los niños que se encuentran dentro del Trastorno del Espectro Autista (TEA) es la que tiene en cuenta tanto las características específicas de este trastorno como las características y necesidades concretas del niño o la niña. La escuela debe ser capaz de adaptar el entorno, la metodología y los contenidos al momento de desarrollo del alumno con TEA. Pese a
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TDAH y adolescencia

El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) presenta manifestaciones diversas que varían según la etapa de la vida de la persona afectada. El adolescente con TDAH se enfrenta a desafíos notables debido a una disfunción ejecutiva evidente, justo en un período en el que su entorno -padres, profesores y amigos- demanda un mayor nivel de control ejecutivo. A este desafío se añade
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El juego infantil

El juego desempeña un papel clave en el desarrollo infantil como mecanismo natural de experimentación y formación de conexiones neuronales. Cuando los niños se sumergen en el juego, no sólo se divierten, sino que establecen las bases de habilidades cognitivas esenciales en su vida futura. Desde la toma de decisiones hasta la resolución de problemas, el juego actúa como escenario donde los niños muestran
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Funciones ejecutivas

Entendemos por funciones ejecutivas el conjunto de habilidades cognitivas que nos permiten enfrentarnos a situaciones novedosas o complejas. Nuestro cerebro tiende a automatizar y generar patrones de respuesta ante las situaciones rutinarias para facilitarnos las cosas, reduciendo nuestro esfuerzo cognitivo. Sin embargo, hay situaciones nuevas o inusuales en las que no disponemos de ese programa preestablecido. Aquí entran en juego las funciones ejecutivas. Te
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Gestionar el miedo infantil

El miedo es una emoción básica tan necesaria como el resto de ellas. Gracias al miedo podemos identificar situaciones potencialmente peligrosas y activar respuestas de huida. El miedo es innato. El control de esta emoción, sin embargo, es aprendido. En este vídeo, la psicóloga Icíar Casado nos aporta algunas sugerencias para facilitar la gestión del miedo en nuestros niños. Psicología y Logopedia Bla Bla
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TDAH: ¿cómo intervenimos?

El diagnóstico clínico es necesario porque nos permite situarnos en el contexto del grupo de personas que comparten sintomatología común. Sin embargo, no resulta demasiado eficaz a la hora de intervenir, ya que no arroja información sobre los síntomas específicos del niño o la niña. Para llevar a cabo una intervención adecuada, debemos otorgar mayor peso a los síntomas observados que a la etiqueta
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